O papel do ditado na aquisição de competências musicais

No ensino especializado, os ditados são estratégias usadas com frequência por muitos professores de música com o fim aparente de desenvolver competências musicais.

No entanto, e ao contrário do que muitos professores pensam, todo e qualquer ditado tem como único fim a medição do grau de desempenho do aluno nas diversas competências (melódicas, rítmicas, tonais, não tonais..). É relativamente fácil entender as razões que suportam esta ideia:

1. Os mecanismos cognitivos envolvidos na tarefa são inversos aos usados para ler;
2. Ao contrário da capacidade de ler, que é uma competência com um grau de utilidade muito elevada quando avaliamos aquilo que são as necessidades de aprendizagem de uma criança no ensino especializado, a capacidade de escrever não tem 'nenhum' valor prático óbvio e directo.

Daqui resultam também algumas implicações para a prática da Iniciação/Formação Musical:

1. O tempo precioso que se gasta a fazer desenvolver os mecanismos associados à escrita, poderiam ser melhor utilizados se empregues no desenvolvimento de competências sensoriais e de leitura;
2. O peso que é dado à escrita na avaliação de um aluno no ensino especializado está completamente afastado da noção de utilidade, valorizando e desviando a nossa atenção para uma competência 'inútil' em deterimento de outras com maior utilidade.

Portanto, defender que fazer ditados é importante para o desenvolvimento musical é estar afastado dos reais processos cognitivos envolvidos no acto de aprender música.