Já há algum tempo que não era confrontado com esta questão pertinente, assunção que dita desta forma, só pode ser produzida por professores de instrumento absolutamente insatisfeitos com o trabalho (mau, como se pode depreender) feito pelo respectivo professor de Formação Musical.
Apesar das minhas dúvidas sobre o grau de responsabilidade que me é aplicado, sempre que um colega descarrega sobre os meus ombros a culpa do atraso de desenvolvimento dos seus alunos, não deixo de procurar confirmar ou desmentir a veracidade ou não da afirmação. E, não raro, encontro alunos com competências de leitura já desenvolvidas e usualmente alunos que ao nível da aprendizagem estão até avançados para a idade.
Então o que falha na maioria dos casos?
1. A transição/junção das competências de leitura às competências motoras que estão a ser adquiridas na aula de instrumento.
2. A falta de entendimento por parte de muitos professores para as características inerentes ao código musical, muito mais complexo que o código associado a uma língua.
3. O desejo de ter os alunos a ler bem e depressa desde cedo, passa para as crianças um nível de stress para as crianças que inibe o seu desempenho.
1 comentário:
Pois é! Não raras vezes o professor de instrumento delega a responsabilidade dessas "dificuldades" de leitura no professor de Formação Musical. É pena que esses colegas não se apercebam que, por vezes, a falha advém da sua disciplina, i.e., das dificuldades técnicas inerentes ao instrumento...
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